Letras Educadoras

TRES PASOS PARA ARMAR EL PROYECTO DE PROTOCOLO DE TESIS.

2009-12-09T16:56:00.002-06:00

TRES PASOS PARA ARMAR EL PROYECTO DE PROTOCOLO DE TESIS.

PASO UNO: Delimitación inicial, Haga una distinción conceptual del problema

NIVEL	EJEMPLOS DE CONTENIDO
ÁREA TEMÁTICA	Métodos pedagógicos, Ingeniería de redes, Termodinámica
TEMA	Desarrollo de métodos más eficientes, evaluación de procesos
PROBLEMA PRÁCTICO O TEÓRICO	Resultados no deseables, demora innecesario, altos costos, falta de explicación, relación desconocida, efecto desconocido
PROBLEMA ESPECÍFICO DE LA TESIS	Desarrollar, probar, adecuar un nuevo método que para resolver el problema anterior; describir o evaluar un proceso para estudiar posteriormente cómo mejorarlo; describir un proceso para determinar a futuro sus causas o efectos.

PASO DOS: Delimitación para redactar el planteamiento del problema (específico de la tesis), las preguntas que debe responder su proyecto

PREGUNTAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA	CONTENIDO
QUÉ	Detalle del problema situándolo dentro del tema y área temática.
CÓMO, CUÁNDO Y DONDE	Qué metodología va a usar para recoger datos (técnicas, instrumentos, muestras), dónde lo hará, con qué recursos, en qué fechas y porqué.
PORQUÉ	Porqué es importante realizar el proyecto, no resolver el problema práctico original, ni por qué el tema es importante, sino porqué este proyecto concreto es importante (podría ser importante todo lo anterior y el proyecto no). Esta parte se denomina habitualmente "Justificación del proyecto".
PARA QUÉ	Estos son los "Objetivos"

PASO TRES: Redacte, respalde el archivo, revise, lea de nuevo las instrucciones contenidas en esta página, vuelva a redactar y envíelo.

Descargar archivo:

http://sites.google.com/site/letraseducadoras/my-forms

Objetivos de una investigación

2009-12-03T02:11:00.004-06:00

Asignaciones de trabajo para entregar:

Leer el documento DEFINICIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR que pueden descargar en
http://sites.google.com/site/letraseducadoras/my-forms
Enviar reporte de lectura media cuartilla en formato word o un mapa mental.

Leer el documento TESIS CLASE 3 que pueden descargar en
http://sites.google.com/site/letraseducadoras/my-forms
Enviar reporte de lectura media cuartilla en formato word o un mapa mental.
Enviar mapa mental desarrollado con ideas de temas a investigar pendiente.
Deberán enviar los puntos anteriores a más tardar el día
sábado 5 de Dic. a las 12:00 hrs.
Descargar el Documento Cronograma de trabajo de Tesis de la misma página de descargas y proponer su propio cronograma de trabajo.
Enviar a más tardar el día
Lunes 7 de Dic. a las 20:00 Hrs.

Saludos.
Lic. León.

Elección de tema- Seminario de Tesis I. URM

2009-11-24T07:47:00.002-06:00

ESTRUCTURA GENERAL PARA EL PROTOCOLO DE TESIS.

TITULO

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECIFICOS

PROBLEMÁTICA

JUSTIFICACIÓN

PROPÓSITO

ALCANCES Y DELIMITACIONES

CUERPO DEL TRABAJO:

Capitulo I Marco Teórico

1.1

1.1.1

1.1.2

1.2

1.3

Capitulo II Antecedentes

Capitulo III Situación Actual

Capitulo IV Métodos Técnicas y Procedimientos

Actividades de Aprendizaje para la Lección 1 en Línea, Filosofía. Instituto Atlixco.

2009-06-01T00:50:00.002-05:00

VERDAD

I. En base a su conocimiento y su razonamiento conteste los siguientes cuestionamientos a título personal sin haber leído el tema.

¿Qué es la verdad?

¿Qué y cuáles son los criterios de verdad?

¿Cómo se relaciona la verdad con pensamiento y realidad?

¿Cuál es la diferencia entre un conocimiento y una creencia?

¿Cuál es la diferencia entre una falsedad y una mentira?

¿Qué hace verdadero a un conocimiento?, ¿por qué?

¿Cómo podemos tener la certeza de que sabemos la verdad?

II. Escriba una lista de 20 verdades (por ejemplo: la tierra gira sobre su eje, la independencia de México se inicia en 1810, los reyes magos existen, Dios existe, Plutón es un planeta, etc.) y las clasifique en cuatro grupos:

a. verdades que han sido y serán siempre verdades,

b. verdades que lo fueron durante un tiempo y ya no lo son,

c. verdades que sólo lo son en este momento,

d. verdades que sólo lo son en ciertos lugares.

III. Lea sobre las distintas nociones de verdad y sus criterios. Presente una síntesis.

IV. Clasifique nuevamente el listado de verdades, ahora con los siguientes criterios:

a. verdades de correspondencia,

b. verdades de coherencia,

c. verdades utilitaristas

V. Analice y determine las relaciones existentes entre la verdad, el pensamiento, la realidad, el conocimiento, la creencia, la falsedad y la mentira.

VI. Elabore un mapa conceptual de la Verdad en la que incluya todo lo aprendido.

EVALUACIÓN, PARA ESTA LECCIÓN DEBERÁN ENTREGAR EN NO MÁS DE 48 HRS.

CON ESTO SE EVALUARÁ

· Nociones de verdad.

· Criterios de verdad.

· Síntesis del concepto verdad.

· Listado de verdades.

· Mapa de la verdad.

· Entrega en tiempo y forma de toda la lección.

Ver el video en:

http://www.youtube.com/watch?v=ufsgQGXh_yc

y revisar algunos videos de la barra lateral.

Qué es la Verdad.Filosofía, Lección en Línea I. Instituto Atlixco

2009-06-01T00:46:00.001-05:00

¿Qué es la verdad?

Esta pregunta es objeto de debate entre teólogos, filósofos y lógicos. Cuando una definición se cumple como verdadera, se suele decir que se ha cumplido de forma satisfactoria, colmando las expectativas del individuo, a tal grado que, al poner en práctica dicho conocimiento, produce cierto grado de felicidad o sensación de plenitud al ser consciente de los efectos prácticos de su trabajo.

El ser humano busca la verdad mediante el ejercicio de las facultades racionales, en un grado más o menos acertado.

En lógica, una proposición es toda aquella afirmación a la que se le puede asignar un grado de certeza. Al ser procesada por las facultades racionales, ejecutadas por las facultades físicas y puestas a prueba según al criterio de la persona, esta puede tomar un valor verdadero o falso. Así podremos tener proposiciones certeramente falsas y/o certeramente verdaderas, dependiendo de las conclusiones a las cuales nos encaminen las facultades racionales de nuestra mente y/o las herramientas fabricadas para tal fin, tales como ordenadores, ábacos o cualquier otro instrumento afín al modelo lógico/racional aceptado.

La Verdad suele definirse como la conformidad existente entre lo que se expresa y la situación real de algo o el concepto real que se tiene acerca de un tema.

Cuando alguien está de acuerdo sinceramente con una afirmación, puede o no puede reivindicar que es la verdad. Mientras que uno puede tener un buen sentido intuitivo de lo que tiene que ser verdad, dar una definición que consiga una amplia aceptación es difícil. Una razón es que a menudo la verdad es primero indicada como un objetivo y sólo después de que la gente empiece a razonar qué verdad es realmente. La verdad es buscada en la religión, la filosofía, las matemáticas, la abogacía y la ciencia; estos campos usan diferentes métodos e intentan llegar a la verdad para servir a diferentes objetivos. No con sorpresa, el uso compartido de una sola palabra en todos estos campos provoca con facilidad confusión y conflicto. Incluso la verdad, como la bondad y la belleza, es un tema perenne para la humanidad.

La verdad es una propiedad, tal como el rojo es una propiedad de un granero en la sentencia "el granero es rojo". La tarea, es explicar la naturaleza de esa propiedad. Los criterios de verdad definen qué se entiende por "verdad" y nos ayudan a decidir si una proposición es verdadera o falsa. Hay diferentes criterios de verdad, aplicables a distintos tipos de proposiciones:

La teoría de la correspondencia de la verdad o adecuación, también conocida por la teoría de la adaequatio y la noción más extendida de verdad (debida probablemente a la influencia de Tomás de Aquino en el pensamiento occidental): adaequatio rei et intellectus. La verdad se entiende como una relación de concordancia entre el lenguaje y su referente extralingüístico. Sin embargo, ¿puede ser el lenguaje una identidad equivalente a lo que se refiere (esto es, al mundo físico y material)? Según la versión tomista de la adecuación, es el intelecto el que debe adecuarse a la realidad: debemos pensar las cosas conforme a lo que son. Así, la proposición "llueve" será verdadera si, efectivamente, llueve en el momento en que se profiere; la proposición "Dios existe" será verdadera si Dios existe, etc. El criterio de correspondencia presenta graves limitaciones, ya que sólo puede aplicarse a proposiciones que traten sobre hechos, y los hechos son del modo como se describen en las proposiciones verdaderas. Por lógica, no puede hablarse de los hechos sin utilizar enunciados verdaderos, y no puede construirse un enunciado verdadero sin establecer cómo son los hechos. La verdad de las proposiciones aparece, pues, como un producto del lenguaje humano.

El criterio de coherencia afirma que una proposición es verdadera si es coherente con el resto de las proposiciones del sistema del que forma parte. Así, la proposición " 3 + 5 = 8 " es verdadera en la medida que es coherente con las reglas de la matemática elemental. Sin embargo, este criterio no permite establecer la verdad de las reglas del sistema y, por tanto, sólo puede aplicarse a los elementos de un sistema de reglas previamente establecido.

La teoría del consenso sostiene que la verdad es cualquier cosas que es acordada, o en algunas versiones, que podría llegar a ser acordada, por algún grupo específico.

El Pragmatismo o criterio de utilidad establece que una proposición es verdadera si resulta útil o funciona en la práctica. Así, la proposición "En verano hace calor" es verdadera si constituye una buena guía para la acción, esto es, si resulta útil para cualquier persona que la considere verdadera. Hay que entender el criterio de utilidad como una apelación a comprobar en la práctica la verdad de las proposiciones. Si sucede tal y como la proposición indica, entonces es verdadera. Así pues, según la teoría de la utilidad, sólo podremos establecer la verdad de una proposición cuando la comprobamos en la práctica. Esta exigencia no se produce en la teoría de la correspondencia, en la que una proposición es verdadera si se corresponde con los hechos, aunque éstos no puedan comprobarse. Como es obvio, la comprobación de una proposición está sujeta a ciertas limitaciones: primero ha de ser verificable; además, la verificación no es infalible.

El criterio de evidencia afirma que una proposición es verdadera si es evidente, es decir, si se presenta con tanta claridad y distinción a nuestras mentes que éstas no pueden por menos que aceptarla. Por ejemplo, la proposición "Ahora estoy leyendo" es verdadera ya que, para cualquier lector de la frase, la proposición es evidente. Como es obvio, ciertas ideas son evidentes para determinadas personas (depende de sus creencias y de sus conocimientos). Así, "Dios existe" es evidente para muchos creyentes, o "Los humanos pertenecen a la misma especie" es evidente para todo aquél que sabe algo sobre los seres humanos y la noción de especie.

Subjetiva vs. Objetiva

Las verdades subjetivas son aquellas con las cuales estamos más íntimamente familiarizados. Que a mí me guste el brócoli o que me duele el pie son ambas subjetivamente ciertas. El Subjetivismo metafísico sostiene que todo lo que tenemos son estas verdades. Esto es, que todo acerca de lo que podemos saber es, de una forma u otra, nuestras experiencias subjetivas. Esta visión no rechaza necesariamente el realismo. Pero al menos sostiene que no podemos tener conocimiento directo del mundo real.

En contraste, las verdades objetivas pretenden ser de alguna manera independientes de nuestras creencias subjetivas y gustos. Dichas verdades no subsistirían en la mente pero si en el objeto externo. Esta verdad es demostrable científicamente ya que es un hecho o fenómeno que ocurre independientemente de la existencia del ser humano. Por Ejemplo, la ley de Gravedad existe, independientemente de la presencia o ausencia de seres humanos sobre la Tierra. Podría argumentarse que la ley no existiría si no hubiera humanos en la Tierra puesto que no habría personas que la formulasen, sin embargo, esto no evitaría que los cuerpos sean atraídos hacia la Tierra ya que la fuerza de gravedad existiría de todas maneras.

Relativa vs. Absoluta

Las verdades relativas son aquellas ideas o proposiciones que únicamente son verdad en relación a alguna norma, convención o punto de vista. Usualmente, la norma mencionada son los principios de la propia cultura. Todo el mundo acuerda en que la veracidad o falsedad de algunas ideas es relativa: Si se dice que el tenedor se encuentra a la izquierda de la cuchara, ello depende de desde dónde uno esté viendo. Sin embargo, el Relativismo es la doctrina que señala que todas las verdades de un dominio particular (dígase moral o estética) son de esta forma, y el Relativismo implica que toda verdad sólo es en relación a la propia cultura.

Las verdades relativas pueden ser contrastadas con las verdades Absolutas pero no se puede olvidar porque se hace una ilusión. Estas últimas son ideas o proposiciones que son tomadas como verdaderas por todas las culturas y eras. Por ejemplo, para los musulmanes "Dios es Grande" expresa una verdad absoluta; para el microeconomista, que la ley de la oferta y demanda determina el valor de un bien consumible en una economía de mercado es verdad en toda situación; para el Kantiano, "actuar de manera que tu máxima se convierta en ley universal" constituye una verdad absoluta. Estas ideas frecuentemente son atribuidas a la misma naturaleza del universo, de Dios, la naturaleza humana o a alguna esencia fundamental o significación trascendental.

Absolutismo en un dominio particular del pensamiento es la visión de que todas las premisas en tal dominio son absolutamente ciertas o absolutamente falsas: Ninguna es verdadera para una cultura o era mientras es falsa para otras. Por ejemplo, "El aborto está mal" o "La caridad es buena" son completamente verdaderas o falsas para todas las culturas en todas las eras.

Es importante diferenciar la verdad de lo válido, la veracidad de la validez. Una cosa es verdadera cuando es corroborada en la práctica. En cambio, se dice que algo es válido cuando no tiene comprobación en nuestra la realidad, sólo en nuestra mente. Una teoría que no es comprobada en la realidad no puede tener el rango de verdad ni de falsedad.

“EL USO DE UN BLOG VIRTUAL COMO HERRAMIENTA PARA AYUDAR A DESARROLLAR LA CREATIVIDAD DEL DOCENTE DENTRO DEL AULA “

2009-04-13T13:39:00.003-05:00

Delimitando conceptos; es menester partir de un lenguaje común que permita definir los puntos importantes de la actividad primordial a la que se enfoca el presente trabajo.

Educación.
Comunicación organizada y continua que tiende a suscitar el aprendizaje.
Debe incluirse todo lo que trata de producir una transformación de las actitudes y los comportamientos de los individuos porque, para ello, deben adquirir conocimientos, competencias y aptitudes nuevos.

Enseñanza.
Estrategia de actuación o metodología didáctica implicada en un proceso educativo con aspectos como, conocimiento, actitudes, hábitos, destrezas, compromisos, entre otros.

Los conceptos anteriores requieren de una planificación previa , que permita calcular los medios, recursos y materiales que intervendrán y posteriormente un proceso de evaluación para valorar los resultados obtenidos.
“No intentes declarar mi palabra, sino primero procura obtenerla”, la frase del maestro Jesucristo.

Prepararse para enseñar es una parte importante que consiste en determinar qué material de la lección será el más provechoso. Otra parte importante de la preparación es determinar cómo se enseñará el material de la lección. Los docentes deben planear métodos de enseñanza que ayuden a los miembros de la clase a entender y a aplicar lo que se les enseña. Cuando planeen tales métodos, los docentes deben considerar cómo llegar al estilo de aprendizaje de cada uno de los miembros de la clase, debe incluir cómo ayudarlos a participar en la clase y aplicar los principios enseñados. Los docentes deben comenzar a preparar sus lecciones varios días antes de enseñarlas.

Los docentes también deben enseñar con poder y convicción además de usar una variedad de métodos de enseñanza pues esto aumenta el interés y el entendimiento de los miembros de la clase. El propósito principal es proporcionar información y compartir experiencias que mejoren la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de las lecciones en las clases dentro del aula.

Hoy en día sin duda alguna la actividad más importante y trascendente dentro de la educación es el proceso de enseñanza aprendizaje en el aula en donde la relación docente y alumno juega un papel sumamente valioso por lo que el tener bien definido qué enseñar y cómo hacerlo es más importante, el éxito de la clase depende, en buena medida, de las capacidades creadoras del educador. Es necesario desterrar todo trabajo formal que conduzcan al establecimiento de esquemas, de patrones rígidos y de uniformidad en la estructura de la clase. Cada maestro o profesor debe ser capaz de aplicar creadoramente los conocimientos teóricos generales que posee, así como las recomendaciones de las orientaciones metodológicas, y, según su experiencia y las particularidades de sus alumnos, estructurar su clase, imprimiéndole su sello personal, ahí que la creatividad docente dentro del aula o lo que llamamos didáctica es un factor que determinará el éxito del docente, del miembro de la clase y por consecuencia de la Institución.

Dado esto se propone la utilización de un Blog Virtual alojado en la Internet como una herramienta para ayudar a desarrollar la creatividad docente dentro del aula, de tal forma que sea empleado como un medio de consulta donde encontrar referentes y ayudas didácticas creativas para la preparación de las lecciones, además de la no menos valiosa posibilidad de compartir experiencias entre docentes, coordinadores y vicerrectorías.

II. ORIGEN

A pesar de todas las acciones emprendidas en materia de educación en el país el nivel de competitividad, a escala internacional, sigue siendo muy bajo. En días recientes la OCDE declaró que México se encuentra en rezago educativo desde hace 40 años hecho que ha consternado y preocupado a algunos de los directivos por lo que se propone ahora ocuparnos en este asunto que nos compete directamente pues mientras que en países de Europa como España los periódicos o diarios se preocupan por cómo llamar la atención de los jóvenes para acercarlos a la lectura y generan estrategias, en México y específicamente en Puebla increíblemente no se le toma importancia a hechos tan relevantes como el que Ángeles Mastreta, escritora poblana, se le reconociera a nivel internacional mismo que se publica en los diarios extranjeros y no así en los locales.

Por lo que nuestro sistema educativo sigue siendo, salvo honrosas excepciones, deficiente, tradicional, memorístico, receptivo, autoritario y unidireccional, es decir carente de participación y de actividades de aprendizaje así como de investigación y análisis por parte de los alumnos. Por otro lado las herramientas de trabajo para la adquisición de conocimientos son desaprovechadas, no conocidas u obsoletas. A lo anterior habría que agregarle otras carencias importantes:

1) La falta de preparación y de habilidades didácticas de algunos docentes
2) La concentración de nuestros programas de estudio en el desarrollo de ciertos aspectos de la inteligencia de los miembros de la clase en detrimento de otros y
3) La falta de formación cívica, ética y humanística de los docentes.

Se busca en los docentes lograr la reflexión sobre la experiencia, la teoría y construcción de nuevos conocimientos, que tiene como fin el permitir desarrollar de una mejor manera la educación y la instrucción de nuestros docentes, para propiciar una formación más humana y crítica de los estudiantes.

En los últimos años, ha sido notable el desarrollo de las comunicaciones y de la tecnología mundial por lo que es indiscutible que un hecho que ha determinado el rumbo actual de la humanidad lo constituye la Revolución Informática, evidentemente estos cambios también han revolucionado los sistemas educativos con el uso de las computadoras y las redes. El hecho de que una persona pueda establecer comunicación con otra en el otro lado del mundo es casi increíble pero cierto, de la misma forma se accede a innumerables bases de datos, revistas, periódicos, entre otros, obteniendo información relevante para manipularla como mejor nos convenga.

En materia de educación la importancia del empleo de esta tecnología como una herramienta de ayuda es indudable, de la misma forma los beneficios que conlleva la computadora hacia el espacio educativo en todos los niveles y en nuestro caso el nivel superior. Sin embargo debe tenerse especial cuidado en la forma en que nuestros docentes deben aprender a acceder y a interactuar con las nuevas tecnologías pues se puede perder una opción de aumentar su creatividad con la ayuda de las mismas, no obstante no es la única opción que existe para lograrlo.

Las tecnologías de la computación y de la comunicación están produciendo transformaciones de tal magnitud que, prácticamente, todos los sectores de la sociedad han recibido, directa o indirectamente, su influencia. Pese a que uno de los fines de la educación es preparar a los alumnos a enfrentar los desafíos de su época, la integración de esas tecnologías a la educación, salvo contadas excepciones, permanece prácticamente ausente o bien suele tener un espacio aislado y marginal.
Es habitual, por ejemplo, la falta de continuidad en los planes de capacitación y asesoramiento a los docentes, sin embargo, en Argentina, en el año 2000, comenzó la construcción de un portal educativo de alcance nacional (Portal Educ-ar, http://www.educ.ar), cuyo objetivo es interconectar a todas las escuelas públicas del país y poner al servicio del docente un amplio banco de recursos informáticos. Este portal está en desarrollo y habrá que esperar cierto tiempo para ver qué grado de incidencia tiene en la escuela y de qué manera se resuelven la multitud de problemas que conlleva ese ambicioso proyecto.

Observando la situación desde un punto de vista mucho más general, uno de los problemas más complejos que debe enfrentar la práctica docente está dado por el hecho de que sus actores se encuentran atrapados por la presencia imperceptible de una cultura escolar adaptada a situaciones pasadas. Sin embargo, existe una relación entre la cultura de la institución y la intencionalidad de los actores, que hace que pueda contar con un espacio de autonomía relativa, todo currículo deja espacios que mantienen abierta la posibilidad de innovación, esto es: un potencial sin el cual, tanto docentes como alumnos, acabarían reproduciendo, en forma inmutable, las rutinas que genera la cultura escolar.

Nuestro ámbito de trabajo se ubica en la ciudad de Puebla, capital del Estado de Puebla, puesto que en ese ambiente, estamos participando, lo cual nos ha permitido conocer los problemas que afectan a los docentes. Hemos constatado que a pesar de que los maestros manifiestan actitudes positivas, resultan claras las serias dificultades con que se encuentran en el momento de intentar incorporar creativamente dinámicas o estrategias de enseñanza a sus actividades cotidianas.

Por otra parte, se requiere conocer las formas de trabajo en el aula, los soportes de apoyo a esas actividades, las tareas encomendadas a los alumnos y la percepción que tienen los docentes sobre las dificultades que encuentran en sus alumnos y que dificultan el aprendizaje; por lo que el asunto que es el objeto de esta investigación, es la creatividad docente dentro del aula, la cual pretende llegar a un diagnóstico sobre los siguientes puntos:
a) ¿Cuáles son los métodos de enseñanza que habitualmente practican los docentes?
b) ¿Cuáles son los recursos de uso común para esas actividades?
c) ¿Cuáles son las actividades que les encomiendan a sus alumnos?
d) ¿Cuál es la percepción de los docentes sobre las dificultades que encuentran en sus
alumnos a la hora de desarrollar sus clases?

III. IMPORTANCIA

Si bien es cierto que los docentes no necesitan especializarse en informática, y no por ello ser analfabetas tecnológicos, sí requieren conocer las herramientas y las posibilidades didácticas que brinda al proceso de enseñanza aprendizaje a través de un blog virtual como herramienta de ayuda al desarrollo de la creatividad, ya que es menester que conciban y pongan en práctica modos de articular las actividades dentro del plan de estudios que les compete administrar , esto obliga a plantear no sólo el modelo educativo sino también la actualización de los docentes principalmente en cuanto la forma en cómo impartir sus lecciones, creatividad.

Sin lugar a dudas un gran porcentaje de la población ha oído hablar de la supercarretera de la información: Internet, y por consecuencia de la Web y los blogs, aunque no formen parte de su práctica cotidiana.

Actualmente la aplicación de los blogs hacen más atractivo el uso de las computadoras en la educación, pues permite publicar artículos, imágenes, videos, comentarios, y como valor importante brinda la posibilidad al visitante de escribir sus puntos de vista, preguntas, complementos y experiencias ocasionando niveles de interacción que rompen con la relación tradicional de emisor receptor.

Es importante aprovechar en el campo de la educación los cambios que se presentan actualmente en la tecnología, una de estas nuevas aplicaciones como ya se comentó son los blogs, que han sido explotados más en el campo comercial o de entretenimiento que en el campo educativo.

El potencial educativo de un sitio web del tipo blog se relaciona con la posibilidad de los usuarios de obtener de manera accesible material de apoyo y ayuda a la creatividad docente que permita mejorar los procesos de enseñanza dentro del aula y por consiguiente el aprendizaje, inclusive teniendo la capacidad de publicar grandes volúmenes de información.

Por otro lado el docente podrá realizar su labor en un ambiente donde se ha ido generalizando el empleo de recursos técnicos y medios de información en el aula, como el video, la computadora, las redes de comunicación y el acceso a bancos de información, sin embargo, sin restarles importancia, estos recursos no disminuirán la importancia de la relación personal del docente con los miembros de la clase. Para ello los docentes deberán conocer la naturaleza y los alcances de estos recursos didácticos y los efectos que tienen en el aprendizaje, con ello se pretende que el docente sea un buen usuario y mejor maestro, incorporando como apoyo a su labor docente y como herramienta profesional la ayuda que se brida en un blog virtual dedicado a la creatividad docente dentro del aula.

La mayor relevancia de la importancia de la creatividad docente y su desarrollo por parte del docente entre algunos otros aspectos de tipo institucional y personal, como la retención, la identidad, la vocación, la autoestima y el desarrollo personal y profesional, es precisamente identificar los diferentes estilos de aprendizaje de los miembros de cada clase a través de lo que Howard Gardner establece como las inteligencias múltiples, esto es que además de la inteligencia lingüística y de la lógico matemática existen por lo menos otras cinco inteligencias igualmente importantes que las dos anteriores, a saber:

· La inteligencia espacial,
· La inteligencia musical,
· La inteligencia cinético corporal,
· La inteligencia interpersonal, y
· La inteligencia intrapersonal,

todas ellas llevarán al docente, como ya lo mencionamos, a identificar los estilos de aprendizaje de sus alumnos, los cuales definirán el cómo se enseñará el material de la lección para los miembros de cada una de sus clases. Tales estilos de aprendizaje son:
· Activo
· Reflexivo
· Teórico, y
· Pragmático.

Esto nos permitirá planificar actividades de aprendizaje en función del estilo de los alumnos o del estilo que se pretende fomentar así como valorar el manejo de los Estilos de Aprendizaje para diseñar actividades de aprendizaje más eficaces.

IV. PROBLEMA

Las competencias que definen el perfil del docente ideal y deseado se pueden agrupar en cinco grandes campos:
· Habilidades intelectuales específicas,
· Dominio de los propósitos y los contenidos de las asignaturas,
· Competencias didácticas,
· Identidad profesional y ética, y
· Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones del entorno.

·Dado nuestro tema, a saber, el uso de un blog virtual como herramienta de ayuda para el desarrollo de la creatividad docente dentro del aula y dadas la competencias que definen el perfil del docente nos centraremos en una característica de las Competencias didácticas, la creatividad.
Por lo que es necesario que la educación superior contribuya al desarrollo de habilidades amplias para mejorar la manera de vivir en una sociedad cada vez más compleja, esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en a vida cotidiana.
Logar que un profesionista universitario contribuya a la formación de ciudadanos con estas características implica plantear el desarrollo de un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos), así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y actitudes).

Estas son esenciales para que la comunidad educativa disponga de criterios para valorar el avance y la eficacia del proceso de enseñanza, así como de los materiales de estudio, el desempeño de los estudiantes y las demás actividades y prácticas realizadas dentro de la institución.

Por lo que el problema más significativo que se pretende solucionar a través de la propuesta de la utilización de un blog virtual como herramienta de ayuda para desarrollar la creatividad del docente dentro del aula es precisamente las competencias didácticas, se desea coadyuvar al profesionista, convertido en docente, a desarrollar dichas creatividad a través de material de apoyo publicado en el blog que permita a los docentes:

a) Diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los miembros de las clases, así como las características sociales y culturales de éstos, con el fin de que ellos alcancen los propósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación establecidos en el plan y programa
b) Reconocer las diferencias individuales de los miembros de la clase que influyen en los procesos de aprendizaje, y aplicar estrategias didácticas para estimularlos, en especial, ser capaces de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.
c) Identificar las necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de los miembros de la clase, atenderlas, si es posible, mediante propuestas didácticas particulares, y saber dónde obtener orientación y apoyo.
d) Conocer y aplicar distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que le permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeño docente. A partir de la evaluación modificar los procedimientos didácticos que aplica.
e) Establecer un clima de trabajo que favorezca actitudes de confianza, autoestima, respeto, disciplina, creatividad y placer por el estudio.
f) Conocer los materiales de enseñanza y los recursos didácticos disponibles y utilizarlos con creatividad, flexibilidad y propósitos claros.

BIBLIOGRAFÍA
Comunicación y Educación en la Era Digital.
Retos y oportunidades.
Gómez Palacio y Campos, Carlos.
Ed. Diana, México 1998.

Enseñanza del evangelio y liderazgo. Manual de Instrucciones de la Iglesia.
La Iglesia de Jesucristo de los Santos de los Últimos Días.
Ed. Intellectual Reserve, Inc. 1999.

La computadora y las actividades del aula: Algunas perspectivas en la educación general básica de la provincia de Buenos Aires.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 3 (2).
Martínez, R. D., Montero, Y. H. y Pedrosa, M. E. (2001)
Consultado en:
http://redie.uabc.mx/vol3no2/contenido-vidal.html

Estructuración de programas de Educación Abierta y a Distancia en la formación y capacitación continua de profesionales ante la demanda del mundo globalizado.
Eduardo Téllez Reyes Retana
Alexandrov Vladimir Peña Ramos
Frank Viveros Ballesteros
UNAM. Depto de Divulgación.
México 1998.

Programa para la Transformación y el fortalecimiento Académicos de las Escuelas Normales.
Licenciatura en Educación Secundaria.
Secretaría de Educación Pública.
México 1999.

Bienvenidos a Letras Educadoras

2009-04-13T12:53:00.001-05:00

Bienvenidos .... a esta nueva aventura de nuestro mundo....los blogs....bien es cierto que ya hace bastate tiempo los blogs han invadido el espacio de la internet de mil y un formas...también lo es que debemos actualizarnos y lo más importante incorporarnos a las nuevas tecnologías, sus tendencias y utilidades, por lo que hoy deseo poner en práctica algún protocolo de investigación que había elaborado con anterioridad, en el uso de esta modalidad de la tecnología informática.

Bien pues estimados amigos y colegas, os dejo también este espacio para que juntos podamos resolver algunas cuestiones de nuestro quehacer diario y que ya por sí mismo es tan complejo como fascinante pues ahora compartir lo hará entusiasmante y abundante en conocimiento, creatividad, experiencias y convicciones.

Hoy se abre la página de un proyecto del cual deseo formen y tomen parte de él, escribanme para publicar sus artículos, comenten, subrayen, practiquen, investiguen, estudien y lo mejor hagan que estas letras y las suyas, sean así, Letras Educadoras.

Con afecto.

Ivan León